Heldagsprøver

Det er straks eksamenstid og det avføder selvsagt noen refleksjoner..

Jeg lever i et parallelt univers ved min skole fordi jeg underviser både på SSP og IB. Denne erfaringen har fått meg til å tenke på heldagsprøvene og eksamensformen.

I IB-systemet er norskfaget knyttet til litteratur. Eksamensformen er "essay"-skrivning på maksimalt to timer. Det er to eksamener, Paper 1 og Paper 2. P1 dreier seg om å skrive en kommentar til en ukjent tekst, mens i P2 skal eleven svare på allmenne spørsmål om litteratur. I sitt svar skal eleven benytte en viss del av pensum for å svare på på spørsmålet.

Eksamenene på IB er helt analoge og uten hjelpemidler.

På SSP er egentlig alt nøyaktig motsatt: Lang tid, alle hjelpemidler osv. De fleste elevene sitter ikke tiden ut. De fleste er ferdige etter 2-3 timer, og da har de kanskje vært på luftetur, spist etc.

Hva gjelder vurderingen i IB-systemet, benytter jeg et skjema med poeng for forståelse, tolkning, struktur og språk. Jeg guler ut den relevante rubrikken og avslutter med en liten kommentar. Hvis eleven har ytterligere spørsmål, kan vi ta det muntlig.

Totalt sett skriver IB-elevene kortere tekster, men som er mer rett på sak og poengterte. Det er ikke plass og tid til "bla-bla." Omfanget, rent sidemessig, for meg som mottaker er rett og slett mindre. Vurderingen går mye raskere.

Altså, kunne man tenke seg en kortere eksamensvariant i det norske systemet, men tilpasset UDIRS filosofi?

Opplegg:

Tid: 3 timer (9-12)
Hjelpemidler: Egne notater og PC (forbedrer studieteknikken?)/ eventuelt fritt fram, men med skjerpede krav til sitatteknikk og kildekritikk.

Langsvar.


Denne våren har jeg rettet fire tentamenssett i VG3-klassen min. Noe av den tiden jeg har sittet med dette anser jeg dessverre som totalt bortkastet både for meg og elevene.

Straks mai..pjoh

Hvor forsvant dette semesteret?

Hovedplanen var å være ferdig med det meste i norskfaget til påske. Det klarte jeg med nød og neppe, men jeg har fortsatt en del arbeid igjen før jeg er fornøyd.Elevene er nok "fornøyd" for lenge siden..eh. Det er noe med den hersens samvittigheten.

Nå er det tentamenstid, og det har vært mye retting i det siste. En bunke med bokmålstekster gjenstår, så er det stort sett gjort i VG3.

I dag må jeg sy sammen utkast til en fagrapport som skal leveres mandag. I den anledning har jeg sett i min analoge dagbok for vg2, for å se hva som egentlig ble gjort.

Intensjonen er å lage en så kort og oversiktlig fagrapport som mulig. Etter et par år i motvind (førstereisgutt i vgs) begynner jeg å få litt oversikt. Til neste VG3- runde, skal jeg sørge for å ha en "fagrapport-kladd" som jeg fører undervegs. Jeg er så lei av sprengarbeid i siste liten.

Mitt siste muntlige prosjekt i VG3-klassen, skal være å lage en liten postmodernistisk fanzine

Ellers blir den siste perioden før eksamen preget av repetisjon og spissing til eksamen.

Hva skjer

Retter nynorsktekster
Jobber med geolekter med dialektXperten.no (meget bra side)
Jobber med rettskrivning sammen med TIP
Ser på nybygget på skolen reise seg
Gleder meg over å få jobbe med Fuglane av Vesaas sammen med Ib
Tipper hvor tippeligaen vil ende

Jeg koser meg stort!

En analog verden

Oppfølger til Individual Oral Commentary.

I dag, fredag 13 (!), har jeg lyttet til 16X15min IOC fra elever på IB-linjen. Ib-universet er forløpig totalt analogt.

All skrivning foregår med penn og papir og med kort tid.

Den muntlige eksamen blir tatt opp på kassett, og et utvalg av disse blir sendt inn til vurdering.

I dag har verktøyene vært: Kassettspiller, kassetter, moleskine-notatbok, diverse skjemaer. Egentlig ganske hyggelig.

Likevel er det skummelt å spole fram og tilbake med tanke på at kassettbandet kan bli til salat etc..like sikkert som en god, gammel floppydisk.

Individual Oral Commentary

I morgen skal jeg avvikle muntlig eksamen med mine kjære IBO-elever.


Eleven trekker et utdrag av en tekst i en bestemt del av pensum.
Eleven forbereder seg i 20 minutter uten hjelpemidler.
Eleven framfører en sammenhengende kommentar til utdraget, begrenset til 15 minutter.
Eleven får poeng for kunnskap om verket (f.eks kunne plassere utdraget i en verkintern kontekst)
Eleven får poeng for forståelse og tolkning, struktur i presentasjonen og språket som benyttes.
Alt blir tatt opp på bånd ("gammeldags" kassett)

Jeg lytter og stiller noen spørsmål mot slutten. Jeg lytter gjennom båndet og setter karakter. Alt sendes til IBO sentralt. To andre sensorer modererer mine poeng.

PANG!

Hablog på skjermen

Aktiviteten i bloggosfæren unnslipper ikke nrks skarpe blikk. Unge strand henger seg på hjul..

Den gode hablog skal på skjermen i aften!

Godt jobbet!

Norsk på yrkesfag

Er ingen enkel affære..

2-timers faget har en læreplan som ikke alltid er tilpasset kundene, men vi får gjøre det beste ut av det.

I dag har vi jobbet med matnyttige ting som søknad/cv.

Jeg har laget en liten konkurranse:

Uke 6: Vi skriver søknader. Alle svarer på den samme stillingsannonsen hentet fra NAV på en stiling som bilmekaniker. Alle har fagbrev. Alle har den samme referansen (kontaktlærer på tip). Ingen bruker sitt virkelig navn. Kontaktlærer sitter med en liste som kobler sammen elevens virkelige navn og det fiktive navnet.

Uke 7: Jeg leser søknader og plukker ut de 3 beste. Disse blir sjekket mot referansen.
3 elever blir innkalt til jobbintervju. Medintervjuer har ansatt mange i bilbransjen...
1 elev får "jobben"
Vi diskuterer
Uke 8 - vinterferie

Uke 9: Eleven skriver søknad og CV på nytt og får en karakter.