Skatten Ola Matti betalte i 2007 kan finansiere gratis skolebøker i ett år til 28 elever i videregående skole.
Kilde aasavis
tirsdag 12. mai 2009
Vanntett bjørnefitte!
WTF
Vi lager FANZINE i 3sta.
Utgangspunktet for oppgaven er begrepet POSTMODERNISME. Vi prøver å de-automatisere tankegangen. Det kan være formålstjenlig i russetida. Fanzinen "Ikke til hjemlån" har vært vår inspirasjon.
Elevene jobber alene, i par, i grupper og har 3X45 på seg til å skape et postmodernistisk uttrykk i a3-format. Dette blir satt sammen til slutt, og elevene får med seg en fanzine som et minne.
Sluttproduktet presenteres for de andre i klassen, og vurderingen inngår i den muntlige delen av faget.
Vi er totalt analoge, klipper og limer i beste fanzine-ånd. Det gjelder å være syk i sin knolle!
Vi lager FANZINE i 3sta.
Utgangspunktet for oppgaven er begrepet POSTMODERNISME. Vi prøver å de-automatisere tankegangen. Det kan være formålstjenlig i russetida. Fanzinen "Ikke til hjemlån" har vært vår inspirasjon.
Elevene jobber alene, i par, i grupper og har 3X45 på seg til å skape et postmodernistisk uttrykk i a3-format. Dette blir satt sammen til slutt, og elevene får med seg en fanzine som et minne.
Sluttproduktet presenteres for de andre i klassen, og vurderingen inngår i den muntlige delen av faget.
Vi er totalt analoge, klipper og limer i beste fanzine-ånd. Det gjelder å være syk i sin knolle!
torsdag 30. april 2009
Heldagsprøver
Det er straks eksamenstid og det avføder selvsagt noen refleksjoner..
Jeg lever i et parallelt univers ved min skole fordi jeg underviser både på SSP og IB. Denne erfaringen har fått meg til å tenke på heldagsprøvene og eksamensformen.
I IB-systemet er norskfaget knyttet til litteratur. Eksamensformen er "essay"-skrivning på maksimalt to timer. Det er to eksamener, Paper 1 og Paper 2. P1 dreier seg om å skrive en kommentar til en ukjent tekst, mens i P2 skal eleven svare på allmenne spørsmål om litteratur. I sitt svar skal eleven benytte en viss del av pensum for å svare på på spørsmålet.
Eksamenene på IB er helt analoge og uten hjelpemidler.
På SSP er egentlig alt nøyaktig motsatt: Lang tid, alle hjelpemidler osv. De fleste elevene sitter ikke tiden ut. De fleste er ferdige etter 2-3 timer, og da har de kanskje vært på luftetur, spist etc.
Hva gjelder vurderingen i IB-systemet, benytter jeg et skjema med poeng for forståelse, tolkning, struktur og språk. Jeg guler ut den relevante rubrikken og avslutter med en liten kommentar. Hvis eleven har ytterligere spørsmål, kan vi ta det muntlig.
Totalt sett skriver IB-elevene kortere tekster, men som er mer rett på sak og poengterte. Det er ikke plass og tid til "bla-bla." Omfanget, rent sidemessig, for meg som mottaker er rett og slett mindre. Vurderingen går mye raskere.
Altså, kunne man tenke seg en kortere eksamensvariant i det norske systemet, men tilpasset UDIRS filosofi?
Opplegg:
Tid: 3 timer (9-12)
Hjelpemidler: Egne notater og PC (forbedrer studieteknikken?)/ eventuelt fritt fram, men med skjerpede krav til sitatteknikk og kildekritikk.
Langsvar.
Denne våren har jeg rettet fire tentamenssett i VG3-klassen min. Noe av den tiden jeg har sittet med dette anser jeg dessverre som totalt bortkastet både for meg og elevene.
Jeg lever i et parallelt univers ved min skole fordi jeg underviser både på SSP og IB. Denne erfaringen har fått meg til å tenke på heldagsprøvene og eksamensformen.
I IB-systemet er norskfaget knyttet til litteratur. Eksamensformen er "essay"-skrivning på maksimalt to timer. Det er to eksamener, Paper 1 og Paper 2. P1 dreier seg om å skrive en kommentar til en ukjent tekst, mens i P2 skal eleven svare på allmenne spørsmål om litteratur. I sitt svar skal eleven benytte en viss del av pensum for å svare på på spørsmålet.
Eksamenene på IB er helt analoge og uten hjelpemidler.
På SSP er egentlig alt nøyaktig motsatt: Lang tid, alle hjelpemidler osv. De fleste elevene sitter ikke tiden ut. De fleste er ferdige etter 2-3 timer, og da har de kanskje vært på luftetur, spist etc.
Hva gjelder vurderingen i IB-systemet, benytter jeg et skjema med poeng for forståelse, tolkning, struktur og språk. Jeg guler ut den relevante rubrikken og avslutter med en liten kommentar. Hvis eleven har ytterligere spørsmål, kan vi ta det muntlig.
Totalt sett skriver IB-elevene kortere tekster, men som er mer rett på sak og poengterte. Det er ikke plass og tid til "bla-bla." Omfanget, rent sidemessig, for meg som mottaker er rett og slett mindre. Vurderingen går mye raskere.
Altså, kunne man tenke seg en kortere eksamensvariant i det norske systemet, men tilpasset UDIRS filosofi?
Opplegg:
Tid: 3 timer (9-12)
Hjelpemidler: Egne notater og PC (forbedrer studieteknikken?)/ eventuelt fritt fram, men med skjerpede krav til sitatteknikk og kildekritikk.
Langsvar.
Denne våren har jeg rettet fire tentamenssett i VG3-klassen min. Noe av den tiden jeg har sittet med dette anser jeg dessverre som totalt bortkastet både for meg og elevene.
Straks mai..pjoh
Hvor forsvant dette semesteret?
Hovedplanen var å være ferdig med det meste i norskfaget til påske. Det klarte jeg med nød og neppe, men jeg har fortsatt en del arbeid igjen før jeg er fornøyd.Elevene er nok "fornøyd" for lenge siden..eh. Det er noe med den hersens samvittigheten.
Nå er det tentamenstid, og det har vært mye retting i det siste. En bunke med bokmålstekster gjenstår, så er det stort sett gjort i VG3.
I dag må jeg sy sammen utkast til en fagrapport som skal leveres mandag. I den anledning har jeg sett i min analoge dagbok for vg2, for å se hva som egentlig ble gjort.
Intensjonen er å lage en så kort og oversiktlig fagrapport som mulig. Etter et par år i motvind (førstereisgutt i vgs) begynner jeg å få litt oversikt. Til neste VG3- runde, skal jeg sørge for å ha en "fagrapport-kladd" som jeg fører undervegs. Jeg er så lei av sprengarbeid i siste liten.
Mitt siste muntlige prosjekt i VG3-klassen, skal være å lage en liten postmodernistisk fanzine
Ellers blir den siste perioden før eksamen preget av repetisjon og spissing til eksamen.
Hovedplanen var å være ferdig med det meste i norskfaget til påske. Det klarte jeg med nød og neppe, men jeg har fortsatt en del arbeid igjen før jeg er fornøyd.Elevene er nok "fornøyd" for lenge siden..eh. Det er noe med den hersens samvittigheten.
Nå er det tentamenstid, og det har vært mye retting i det siste. En bunke med bokmålstekster gjenstår, så er det stort sett gjort i VG3.
I dag må jeg sy sammen utkast til en fagrapport som skal leveres mandag. I den anledning har jeg sett i min analoge dagbok for vg2, for å se hva som egentlig ble gjort.
Intensjonen er å lage en så kort og oversiktlig fagrapport som mulig. Etter et par år i motvind (førstereisgutt i vgs) begynner jeg å få litt oversikt. Til neste VG3- runde, skal jeg sørge for å ha en "fagrapport-kladd" som jeg fører undervegs. Jeg er så lei av sprengarbeid i siste liten.
Mitt siste muntlige prosjekt i VG3-klassen, skal være å lage en liten postmodernistisk fanzine
Ellers blir den siste perioden før eksamen preget av repetisjon og spissing til eksamen.
onsdag 11. mars 2009
Hva skjer
Retter nynorsktekster
Jobber med geolekter med dialektXperten.no (meget bra side)
Jobber med rettskrivning sammen med TIP
Ser på nybygget på skolen reise seg
Gleder meg over å få jobbe med Fuglane av Vesaas sammen med Ib
Tipper hvor tippeligaen vil ende
Jeg koser meg stort!
Jobber med geolekter med dialektXperten.no (meget bra side)
Jobber med rettskrivning sammen med TIP
Ser på nybygget på skolen reise seg
Gleder meg over å få jobbe med Fuglane av Vesaas sammen med Ib
Tipper hvor tippeligaen vil ende
Jeg koser meg stort!
fredag 13. februar 2009
En analog verden
Oppfølger til Individual Oral Commentary.
I dag, fredag 13 (!), har jeg lyttet til 16X15min IOC fra elever på IB-linjen. Ib-universet er forløpig totalt analogt.
All skrivning foregår med penn og papir og med kort tid.
Den muntlige eksamen blir tatt opp på kassett, og et utvalg av disse blir sendt inn til vurdering.
I dag har verktøyene vært: Kassettspiller, kassetter, moleskine-notatbok, diverse skjemaer. Egentlig ganske hyggelig.
Likevel er det skummelt å spole fram og tilbake med tanke på at kassettbandet kan bli til salat etc..like sikkert som en god, gammel floppydisk.
mandag 9. februar 2009
Individual Oral Commentary
I morgen skal jeg avvikle muntlig eksamen med mine kjære IBO-elever.
Eleven trekker et utdrag av en tekst i en bestemt del av pensum.
Eleven forbereder seg i 20 minutter uten hjelpemidler.
Eleven framfører en sammenhengende kommentar til utdraget, begrenset til 15 minutter.
Eleven får poeng for kunnskap om verket (f.eks kunne plassere utdraget i en verkintern kontekst)
Eleven får poeng for forståelse og tolkning, struktur i presentasjonen og språket som benyttes.
Alt blir tatt opp på bånd ("gammeldags" kassett)
Jeg lytter og stiller noen spørsmål mot slutten. Jeg lytter gjennom båndet og setter karakter. Alt sendes til IBO sentralt. To andre sensorer modererer mine poeng.
PANG!
Eleven trekker et utdrag av en tekst i en bestemt del av pensum.
Eleven forbereder seg i 20 minutter uten hjelpemidler.
Eleven framfører en sammenhengende kommentar til utdraget, begrenset til 15 minutter.
Eleven får poeng for kunnskap om verket (f.eks kunne plassere utdraget i en verkintern kontekst)
Eleven får poeng for forståelse og tolkning, struktur i presentasjonen og språket som benyttes.
Alt blir tatt opp på bånd ("gammeldags" kassett)
Jeg lytter og stiller noen spørsmål mot slutten. Jeg lytter gjennom båndet og setter karakter. Alt sendes til IBO sentralt. To andre sensorer modererer mine poeng.
PANG!
Abonner på:
Innlegg (Atom)